ARTICULO REALIZADO EN CLASES - SINDROME DE DOWN Y DISCAPACIDAD FÍSICA

 1.    Síndrome de Down.

El síndrome de Down es una afección caracterizada por un excedente de material genético. En las personas que padecen este síndrome podemos observar varios síntomas a nivel cognitivos, fisonómicos (ojos almendrados, nariz pequeña, sus orejas son disformes, baja estatura, etc.) y complicaciones en su salud que se vuelven mas notorias con la edad.

Actualmente el Síndrome de Down no tiene cura, pero desde temprana edad se puede recibir una atención adecuada que abarque todos los aspectos relacionados con el desarrollo de las capacidades cognitivas, psicomotrices, afectivos, sociales y educativos logrando mejoras en su bienestar y calidad de vida.

1.1. Personas con Síndrome de Down en el contexto educativo:

La integración de personas con síndrome de Down a la sociedad es un proceso de inclusivo que parte en la familia y se desarrolla con la participación de la sociedad, en el contexto educativo la integración escolar implica el reconocimiento del derecho a la educación de todas las personas con déficit mental, la prevalencia del modelo pedagógico centrado en las ayudas que un alumno necesita para progresar en la realidad cotidiana, siendo el factor fundamental para predecir el éxito de la integración escolar de los alumnos con síndrome de Down es la actitud del docente.

La intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser planificado teniendo en cuenta todos los factores que deben actuar sobre el alumno que presente este síndrome, adaptando los objetivos y contenidos a un estilo de enseñanza adecuado a las necesidades educativas con una perspectiva integral y sistemática de todo el proceso de aprendizaje.

Finalmente, la familia es el primer agente formativo por excelencia, así como la escuela, compartiendo la misión de formar a las personas con síndrome de Down estimulando el incremento de las habilidades precisas para que puedan integrarse y participar plenamente en la sociedad.

2.    Discapacidad física o motora.

2.1. ¿Qué es la discapacidad física o motora?

La discapacidad física o motora hace referencia a la condición funcional de la disminución importante en los movimientos del cuerpo humano que puede ocasionar dificultad para participar en actividades de la vida cotidiana y para acceder a lugares en el que se desenvuelve la persona.  

2.2.          Adaptaciones curriculares de acceso al currículo, metodológico, evaluativas, objetivos y destrezas para estudiantes con discapacidad física o motora.

2.2.1.     Adaptaciones curriculares de acceso al currículo: Se deben implementar adaptaciones curriculares en base a las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad física o motora en el acceso al currículo:

·       Las instituciones educativas deben eliminar barreras arquitectónicas (escaleras, bordillos, caminos estrechos o mal construidos que dificultan en acceso a los estudiantes) y medidas de adecuación física de distintas opciones de gestión (picaportes, pasamanos, ascensores y modificación en baños) permitiendo que estudiantes accedan y utilicen fácilmente las instalaciones.

·       Para desplazarse por las instalaciones es necesario las ayudas de movilidad alternativas (silla manual, triciclo adaptable, gateador), facilitadores para caminar (muletas, andador y bastón).

·       En la funcionalidad del mobiliario del estudiante es importante ambientar pupitres y sillas, utilizando asientos pélvicos modelados, bipedestadores e instrumentos de gomaespuma que permitan efectuar cambios posturales.

·       Utilizar materiales didácticos y útiles escolares que favorezcan la manipulación del estudiante reconociendo el grado de dificultad de cada uno.

·       En la realización de actividades cotidianas se necesitan utilizar utensilios para el momento de comer, higiene y vestimenta.

Metodológico:

• ·       Considere utilizar aparatos electrónicos como tabletas y computadoras para las asignaturas necesarias.
• ·       Realizar tutorías entre compañeros y con el acompañamiento del maestro.
  
• ·       Pasar de lo preciso a lo abstracto.

Evaluativas:

• ·       Evaluar en etapas intermedias de las tareas en los distintos temas.
• ·       Diversificar, centrarse en la evidencia objetiva.
• ·       Las orientaciones deben ser segmentadas, concisas y claras.

Objetivos y destrezas con criterios de desempeño:

• ·       Se reforman de acuerdo con las capacidades curriculares del alumno/a.

El niño/a con discapacidad física o motora requiere adaptaciones curriculares significativas en diferentes áreas del currículo correspondiente al grado de su limitación y edad, proporcionando una respuesta educativa que cumple con el proceso de enseñanza – aprendizaje.

 

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